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谈谈外语学习中的苦事,趣事和尴尬事
Thread poster: Meixia Jordan
Jinhang Wang
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关于大学生学习语文课 Oct 12, 2013

ysun wrote:

J.H. Wang wrote:

我也是上初中时学习语法的,当时学起来颇为吃力。高中时好像也学一些。

从上大学开始,学校就不开语文课了。现在来看,语法应该放在大学时教才比较合适,因为这个时候理解能力和抽象思维能力更强了。

我认为,初中时学些基本的汉语语法还是有必要的。

我还以为你们外语专业的在大学里还会继续学汉语。我认为,即使是理工科大学也应开中文课。美国有些理工科学生在大学里也得修英语课。

逻辑也很重要。某些常见的翻译错误并非是语法错误,而是逻辑错误。



回过头来看,应该说,大学时期上语文课是非常重要的。因为,不少人以后会读研,要写论文,这对语言表达能力就提出了很高的要求。

顺便说一下,我是工科出身的。


 
Jinhang Wang
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语法与逻辑 Oct 12, 2013

发现一篇很精彩的文章,特意贴出来供大家参考:



  一个语言的文字形态的符号化程度越高,语法结构越严格一致;其对形式逻辑的支持能力就越强;相反,就越差。
  
  数学的文本从本质上讲也是一种语言,是一种严格符号化,语法严格的语言。数理逻辑的符号体系,也是一种语言,这是比普通数学证明用语更加的彻底符号化,语�
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发现一篇很精彩的文章,特意贴出来供大家参考:



  一个语言的文字形态的符号化程度越高,语法结构越严格一致;其对形式逻辑的支持能力就越强;相反,就越差。
  
  数学的文本从本质上讲也是一种语言,是一种严格符号化,语法严格的语言。数理逻辑的符号体系,也是一种语言,这是比普通数学证明用语更加的彻底符号化,语法彻底严格化的语言;它对形式逻辑的支持能力是最强的。从本质上讲,所有的数学证明都可以等价翻译为一阶逻辑语言(first order logic)的演绎体系。在高度形式逻辑化的语言里,检查推理的正确性,只需要检查语法变化是否有问题;如果语法变换没有问题,那么得到结论就是有效的。
  
  在自然语言中,德语的书面语言由于是字母语言其已经符号化,同时由于德文语法严格程度很高,在语法严格程度方面,德文是要远远优于英文的;所以德文对形式逻辑推理的支持,要远远超过英文。尽管德语的文字书面语言产生时间要大大落后与英语,直到路德宗教改革时期通过路德德文版的圣经才出现流行的,换句话就是就是路德版本的圣经创造了德文;但是在之后短短的时间内,德国便出现了一大批世界顶级的思想家和科学家,成为世界学术的中心。这里面的伟大任务有康德、黑格尔、我们熟知的马克思等,还有在数学和自然科学领域的,数学大家高斯、希尔伯特,量子力学创始人普朗克,相对论创始人爱因斯坦,现代计算机理论奠基人冯诺依曼,在工业领域,电气化的发端西门子,在军事领域导弹发明等等。这些短短事件涌现这么多哲学、数学和自然科学等等的伟大人物和成果的出现,与德文的语法高度逻辑化有很大关系。相形之下,同样是字母语言的英国,继牛顿之后,其数学和自然科学成果远远逊色与欧洲大陆的法国和德国,尤其是德国。法文是罗曼语系,其语法比英语更加严格;但是不如的德文的语法和词汇拼写严格规范。
  
  这样在法国和德国的人开始学习书面语言开始,就要进行形式逻辑的训练来满足书面语的语法要求,这样就锻炼了整个受教育阶层的形式逻辑推理能力;同时,由于其严格的语法,对形式逻辑提供了强有力的支持。这样欧洲大陆的哲学和自然科学就表现出了,与英国不同的特性,英国哲学是经验主义的,而欧陆哲学是理性主义的,在自然科学和数学方面,英国在牛顿之后也不如欧洲大陆辉煌。需要注意的一点是,牛顿发表的自然哲学的数学原理使用的书面语言,是拉丁语而不是英语。
  
  现代美国的科学的繁盛原因,除了二战在经济上对欧洲破坏的原因之外,就是没有美国是一个高度移民化的国家,其移民来自世界各地,除了英国之外,尤其是欧洲大陆的法国和德国。伟大的物理学家爱因斯坦就是德国移民,计算机理论的奠基人冯诺依曼也是德国移民等等。现在美国受教育的人们通常都掌握多门外语,尤其是法语和德语等。尽管英语是美国的主流语言,但并不是美国人能够熟练掌握的唯一语言。
  
  阿拉伯语,希伯来语等至少都是高度符号化的语言,至于其语法结构是否压根,这一点我却不太清楚。
  
  除此之外,汉语的现行书面语言,既没有符号化,语法也没有严格化。其对形式逻辑的支持能力,在整个人类的多种不同的语言中,最弱。
  
  汉语的拼音文字,可以解决符号化的问题,但是语法逻辑化的仍然需要解决。即使,使用现在汉字书面体系,要提高其对形式逻辑的支持力度,也必须加强语法结构的严格化。是汉语的书面语言必须遵守严格的逻辑化的语法规则,同时有意识地提醒使用者克制形象化的汉字对形式逻辑的干扰。
  
  因此现行汉语书面语面临两大问题,一个就是文字的符号化,另一就是语法的严格逻辑化。不解决这两个问题,基于汉字书面语的中华文化,就无法真正的进入现代化。


http://www.douban.com/note/152873245/



[Edited at 2013-10-12 03:20 GMT]

[Edited at 2013-10-12 03:22 GMT]
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深有同感 Oct 12, 2013

J.H. Wang wrote:

回过头来看,应该说,大学时期上语文课是非常重要的。因为,不少人以后会读研,要写论文,这对语言表达能力就提出了很高的要求。

顺便说一下,我是工科出身的。

原来你也是工科出身。我还一直以为你是北京外国语大学毕业的。


 
ysun
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考试机器 Oct 12, 2013

Meixia Jordan wrote:

在聊天时,我也曾谈到我所知的德国本地学校的教育政策,例如学生的课外作业一般很少(按照规定,一年级学生的作业以正常书写速度计算,不应该超过15分钟),老师希望学生能够利用上课时间专心学习,而不似国内那样,把课外学习和监督的重担放在家长的肩头。并且更侧重锻炼孩子独立思考和动手能力,创造性思维,有个人主见等等。


这位教授也提到了德国的教育模式。他的意见比较尖锐,但也有一定道理。

《北大教授称中小学教育把人修理成考试机器》
http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2013/10/283425.shtm


 
Jinhang Wang
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超级高考工厂衡水中学 Oct 12, 2013

ysun wrote:

Meixia Jordan wrote:

在聊天时,我也曾谈到我所知的德国本地学校的教育政策,例如学生的课外作业一般很少(按照规定,一年级学生的作业以正常书写速度计算,不应该超过15分钟),老师希望学生能够利用上课时间专心学习,而不似国内那样,把课外学习和监督的重担放在家长的肩头。并且更侧重锻炼孩子独立思考和动手能力,创造性思维,有个人主见等等。


这位教授也提到了德国的教育模式。他的意见比较尖锐,但也有一定道理。

《北大教授称中小学教育把人修理成考试机器》
http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2013/10/283425.shtm



确实如此。

“衡中校门街道边,今年考入北大清华的104名学生头像一字排开。街道不够长,考入港大和新加坡国立大学的77名学生没能露脸。

衡水的GDP长年徘徊河北末三位,但衡中撑起了“教育名城”的所有名声。放假时校门口停驻近4000辆小车,十年中接待访问人数17万,如今参观须交600元会务费。

学校实行“无死角管理”,从早上5点半到晚上10点10分,时间安排具体到分钟。成绩、德行、卫生全部纳入“量化管理”,包括“男女生频繁交往”、发呆、吃零食等都属扣分范畴。

衡中“像黑洞一样”吸纳全省优秀生源,河北高考渐成独唱。2013年高考衡中独占清华北大招生人数的80%、全省600分以上考生的五分之一。在河北“衡中没有对手”。”


http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2013/10/283678.shtm

[Edited at 2013-10-12 06:52 GMT]


 
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从另一方面说 Oct 12, 2013

衡水中学这么多学生考上中国最顶尖的大学是了不起的成就!

 
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诺贝尔奖 Oct 12, 2013

ysun wrote:

这位教授也提到了德国的教育模式。他的意见比较尖锐,但也有一定道理。

《北大教授称中小学教育把人修理成考试机器》
http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2013/10/283425.shtm


谢谢ysun先生发布的link. 看得出您一向关注教育问题。

首先择文如下:

郑也夫把中国中等教育(小学教育之后、大学教育之前)的现状比作压缩饼干,“学生的天赋和能力参差不齐,教育机构的做法往往是上压下提。即成绩好的学生会被限制,而成绩较差的学生会被逼迫去学习,出现了伺候分数的现象”。

“获得诺贝尔奖的中国人,没有一个在大陆受过中小学教育”,他甚至认为在中国受过12年中小学教育的人,即使进入哈佛耶鲁等世界名校也不会获诺贝尔奖,因为12年的中小学教育把人修理得已没有了想象力和创造力,只是一个考试机器”。
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
个人认为郑教授的见解有一定道理,国内教育弊端甚多,不过如果因此定断,在中国接受了中小教育,就一定无法取得辉煌成就,就显得过于绝对了。想象力和创造力的培养和发挥,不仅仅受约于学校的教育制度和方式,还和幼年发育,家庭社会影响,个人性格经历等等内外部因素相关。外国名校培养出来的人,也不一定就能够获诺贝尔奖。国内的教育体制的确要改革,不过也不是一无是处的。

另外,设立诺贝尔奖的本身目的,是奖励那些为人类做出重大贡献的人,从1901年首次颁发至今,虽然是面向世界各国的,然而因为多种历史原因,中国这个国家真正得到修养生息的岁月并不长久,国门开放是80年代才开始的,中国的专业人员真正拥有足够的时间,经费和各方面的支持,真正能够致力于物理,化学,生理,医学的研究,还不是很长时间。至少,莫言已经拿到了2012年的诺贝尔文学奖。我相信中国人有朝一日也会获取其它奖项。


 
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人才 Oct 12, 2013

J.H. Wang wrote:

http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2013/10/283678.shtm

[Edited at 2013-10-12 06:52 GMT]


非常感谢JH兄公布的关于衡中的链接。阅读完全文之后,很有感触,而且感触复杂。既钦佩当时的李金池校长能够把一所平凡的,甚至是落后的学校,转变成一所“大学的保险箱”,又为学子们丧失行动,时间安排以及情感发挥的自由,接受填鸭式教育而悲哀。

原文中有这样的句子:
当年搞的是题海战术,拼学生、拼老师,做了不少违背教育规律的事。有些老师甚至体罚学生,采用棍棒教育,学生累得发昏,老师累得吐血。

因为是封闭治校模式,老师和学生固然可以专心为学习而学习,然而这种生活学习方式,会不会最终只制造出一些脱离社会,脱离现实的学生?我认为,人际交往方式是获得成功的一个关键因素。这种片面追求分数,而不致力于个体性格能力的总体发展的教育方式,最终无法为社会提供完善的人才。诚然,衡中教育方式中有许多精华,它的正面影响,负面作用,需要时间来验证。既然被誉为是一所超级中学,得到社会和家长的公认, 那么它就一定有可鉴之处。只是,是否能够改进,加入人性化的方式,是否能够解放对老师和学生的心灵约束,不仅仅关注考卷上的分数,也真诚地关注那些正在发育的孩子们的健康总值呢? 育人,育才,到底什么样的人才是人才?

[Edited at 2013-10-12 16:36 GMT]


 
QHE
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Reality Oct 12, 2013

J.H. Wang wrote:
--------
现在美国受教育的人们通常都掌握多门外语,尤其是法语和德语等。尽管英语是美国的主流语言,但并不是美国人能够熟练掌握的唯一语言。
http://www.douban.com/note/152873245/


上面说法偏离事实。西班牙语是选学最多的第2外语。在学术研究和医疗系统才见到比较多懂法语,其次是德语的人,而且掌握多门语言的多是来自欧洲的研究人员,访问学者或是家庭有移民背景。





http://today.yougov.com/news/2013/07/31/75-americans-have-no-second-language/

http://www.forbes.com/sites/collegeprose/2012/08/27/americas-foreign-language-deficit/


 
Jinhang Wang
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谢谢 QHE 兄指出 Oct 12, 2013

QHE wrote:

J.H. Wang wrote:
--------
现在美国受教育的人们通常都掌握多门外语,尤其是法语和德语等。尽管英语是美国的主流语言,但并不是美国人能够熟练掌握的唯一语言。
http://www.douban.com/note/152873245/


上面说法偏离事实。西班牙语是选学最多的第2外语。在学术研究和医疗系统才见到比较多懂法语,其次是德语的人,而且掌握多门语言的多是来自欧洲的研究人员,访问学者或是家庭有移民背景。





http://today.yougov.com/news/2013/07/31/75-americans-have-no-second-language/

http://www.forbes.com/sites/collegeprose/2012/08/27/americas-foreign-language-deficit/


看来,我引用的资料不太准确。呵呵。

[Edited at 2013-10-12 15:07 GMT]


 
ysun
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同意你的意见 Oct 12, 2013

Meixia Jordan wrote:

个人认为郑教授的见解有一定道理,国内教育弊端甚多,不过如果因此定断,在中国接受了中小教育,就一定无法取得辉煌成就,就显得过于绝对了。想象力和创造力的培养和发挥,不仅仅受约于学校的教育制度和方式,还和幼年发育,家庭社会影响,个人性格经历等等内外部因素相关。外国名校培养出来的人,也不一定就能够获诺贝尔奖。国内的教育体制的确要改革,不过也不是一无是处的。

另外,设立诺贝尔奖的本身目的,是奖励那些为人类做出重大贡献的人,从1901年首次颁发至今,虽然是面向世界各国的,然而因为多种历史原因,中国这个国家真正得到修养生息的岁月并不长久,国门开放是80年代才开始的,中国的专业人员真正拥有足够的时间,经费和各方面的支持,真正能够致力于物理,化学,生理,医学的研究,还不是很长时间。至少,莫言已经拿到了2012年的诺贝尔文学奖。我相信中国人有朝一日也会获取其它奖项。

Meixia,

我同意你的意见。我之所以说郑教授说得有一定道理,是指中国目前的教育确实有培养“考试机器”的不良倾向。但我不同意他以能否得诺贝尔奖作为衡量教育是否成功的唯一标准。实际上,李政道、杨振宁不但在中国上过中小学,还上过大学。中国还有许多没得过诺贝尔奖的世界第一流杰出人才。

能否获得诺贝尔奖,取决于很多因素。翻译家巫宁坤教授在1951年回国时问李政道为何不回国,李政道以“怕被洗脑”的借口一笑置之。假如当年李政道也回了国,估计他后来也得不了诺贝尔奖。另外,老舍、沈从文本来也有可能得诺贝尔文学奖,只可惜他们过早逝世。尤其是老舍先生,不幸死于非命!


 
Meixia Jordan
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同化 Oct 12, 2013

QHE wrote:

上面说法偏离事实。西班牙语是选学最多的第2外语。在学术研究和医疗系统才见到比较多懂法语,其次是德语的人,而且掌握多门语言的多是来自欧洲的研究人员,访问学者或是家庭有移民背景。




http://today.yougov.com/news/2013/07/31/75-americans-have-no-second-language/

http://www.forbes.com/sites/collegeprose/2012/08/27/americas-foreign-language-deficit/

北四门的创始人,谢谢你提供的信息。对美国教育体制和国情,我并不了解,不过我确实感觉,似乎许多美国人并不太重视学习外语,也许是因为英文是世界通行语言,故而美国人没有这种need去学习一门外语。(这是我的个人偏见,欢迎指正)作为一个移民国,美国似乎拥有非常强大的同化能力。我很好奇,在美国,外来文化与本土文化是怎样的关系呢? 例如中文,是否因为大量的中国移民的存在,而在美国地区具备了更广泛的传播能力? 我猜测,学习中文的美国人应该是越来越多吧?


 
Meixia Jordan
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Oct 12, 2013

ysun wrote:
中国还有许多没得过诺贝尔奖的世界第一流杰出人才。
另外,老舍、沈从文本来也有可能得诺贝尔文学奖,只可惜他们过早逝世。尤其是老舍先生,不幸死于非命!

我也完全同意您的意见。 的确,文革期间,有太多太多的杰出人士无辜惨死,除了老舍先生,还有傅雷夫妇(曾经阅读过许多遍《傅雷家书》),邓拓,李平心,田汉等等文化界知名人物,牵涉到社会各层各界,是史无前例的惨剧。所以珍惜历史,不忘过去,维持世界和平是最最重要的。


 
QHE
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大题小作 Oct 15, 2013

Meixia Jordan wrote: 同化

北四门的创始人,谢谢你提供的信息。对美国教育体制和国情,我并不了解,不过我确实感觉,似乎许多美国人并不太重视学习外语,也许是因为英文是世界通行语言,故而美国人没有这种need去学习一门外语。(这是我的个人偏见,欢迎指正)作为一个移民国,美国似乎拥有非常强大的同化能力。我很好奇,在美国,外来文化与本土文化是怎样的关系呢? 例如中文,是否因为大量的中国移民的存在,而在美国地区具备了更广泛的传播能力? 我猜测,学习中文的美国人应该是越来越多吧?



哎呀。。。同化,芥么巨大的题目啊!要到北四门找积料,讨论一千一夜的啦。

先说美国人不重视学外语吧。英语在世界官方民方的通用性是个原因,美国人学东西interest是第一位,其次才是 “need”(demand). 试想如果把“考试和出国”的原因去掉, 在中国选学英语的人百分比能是多少? 除此,我认为还有一个原因就是美国人认为他们自己就是世界(包括个人小世界). 他们常称全国的一些比赛是World Series, Super Bowl, World cup ( 虽有加拿大队参加); 而且年轻人对国内的政治,世界其他国家的事不闻不问,或一无所知;不少人真的对美国历史地理政治体制搞不清。Steve 以前提供的那个录像虽说是搞笑的,但离事实也没太远:
http://www.proz.com/forum/chinese/256475-an_example_of_reader_orientation-page4.html#2202316
有一点要说明:这里指的是普通人群。世界级出类拔萃的人才同时在美国并存。典型和非典型的美国人差距甚远. 其实什么是典型的美国人呢?

同样, 说到外来文化与本土文化,什么是美国本土文化?我看只有北美印地安人的文化是真正的本土,除此都应该是外来的。美国文化的基础应该是最早期settlers文化的融合,其后不同时期又有外来文化在不同程度上交织融合进来。在主流文化之外,其它的千草百花都可并存(God knows, Anything Goes!). 这只是个人看法,对这方面知识很有限。关于中国文化,这些年中国经济的发展,中美贸易商务的发展和移民的增加,使美国人对中国的看法有了很大改变,不再是张艺谋电影里的形象了。其实不少美国人一直很喜爱中国文化艺术,尤其是最传统的那些。总的来讲,美国人觉得学中文比较难,特别是书写。酷爱中国文化的,就带孩子去中文学校,有的幼儿园就有中文课。有次遇到个加洲人,她从初中开始已经学了6年中文。这方面其他坛友特别是那几位前辈一定会有更多的经历和感受。

只能蜻蜓点水说说同化。其实每个人到一个新环境都会有意无意地根据周围的信息反馈连续不断地调节自己以适应环境。虽然这很象生化反应中的同化过程,但是谈论社会同化作用先要阐明观察角度(e.g., 政治,经济,文化,教育...), 讨论的地理位置(e.g., CA vs. New England),所谈论群体的segment (背景教育程度)。这些因素会对看到的现象以及结论有很大影响。我觉得美国社会本身不会去同化你,它只是提供了一个环境。你自己要有意愿去了解和感受身边的不同文化,不断丰富自己。记得刚来时,有次和人闲谈,忽然话题转到David Bowie, 我不经意地问David Bowie 是谁,结果发现大家表情都凝固了,那位英国人一脸难受哭样。另一方面,有时和其他国内朋友谈起美国现状和不同文化,不少人不知你在说什么。在这里接触到几位台湾朋友给我印象很深,他们英文及专业水平都非常好,西方人文地理知识丰富,可是却保持着很深的中国文化传统。当然如果你就愿意在本国人圈内,在专业圈内,对其他文化没兴趣,那也不是什么好与坏的问题,个人生活方式不同。

人们常说美国是个Melting-pot, 从基因角度看真是如此;但是看看美国社会, diverse ethnicity 在意识形态道德理念上还是特点鲜明截然不同的。我想象美国社会象是具有特殊性能的Solution: 不言而喻Caucasian “溶解度”很高;我们好象总“沉淀”出来;犹太人在美国经济,文化,科技,教育研究领域举足轻重,但却保持着自己独有的特征。不管怎样,在这里倒是很少看到国内那种自觉已经全盘西化自以为是的人。每次回国,感到电视节目愈来愈不堪忍受,那些全盘复制国外模式的节目中,年青人不中不西,不男不女;罕见淡儒文雅和谦逊内涵,而且这居然是主流趋势。同时中央台新闻联播好象一如既往。

其实美国人有一些非常基本的东西(除经济管理,科学技术外)值得我们学习。我想到这么几点(有的是老生常谈): 第一是他们不耻下问。每一个人水平再高,也有盲点;这里你会看到教授在众目睽睽之下站出来提出自己不清楚的简单问题,大家争先恐后,不会想问错了会丢丑。第二是他们很实际(practical)。穿着上舒服方便即可;平时上下级直呼其名;谈话时如果你不说没人会问你个人私事,很少看到背后说人闲话。当然这种保持一定距离,有时会让人感到人情淡漠的孤独感。第三是美国人很少把自己的孩子作为属于自己的东西。他们和2-3岁的孩子说话都是用平等(大人)的口气,不会对他们说“你要争取前三名,上好学校出国留学出名挣大钱给你爸妈争气”。如果孩子就喜欢当厨师,对律师医生没兴趣,家长最多提个建议,而不会把自己的意愿强加给孩子。年轻人独立意识很强,不依赖父母,包括家境好的在内。再有一点是美国人的不怕失败敢闯敢干的创新精神。失败了就再来,不是老想别人会怎么怎么笑话。就是有人笑话了你,过几天大家都忙自己的事去了,哪里还有时间笑话你。当然做到这点不是容易事,我就没学到手。

喔,该叫停了。昨天是Columbus Day (Thanksgiving in Canada),边扫落叶边走神儿,引出这点随想。上面说过,观察角度,所在位置,群体层次的不同,会得到不同结论。上面只是个人看到的现象和表象理解。

[Edited at 2013-10-15 20:53 GMT]


 
Yan Yuliang
Yan Yuliang  Identity Verified
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有趣的评论 Oct 16, 2013

J.H. Wang wrote:

ysun wrote:

Meixia Jordan wrote:

在聊天时,我也曾谈到我所知的德国本地学校的教育政策,例如学生的课外作业一般很少(按照规定,一年级学生的作业以正常书写速度计算,不应该超过15分钟),老师希望学生能够利用上课时间专心学习,而不似国内那样,把课外学习和监督的重担放在家长的肩头。并且更侧重锻炼孩子独立思考和动手能力,创造性思维,有个人主见等等。


这位教授也提到了德国的教育模式。他的意见比较尖锐,但也有一定道理。

《北大教授称中小学教育把人修理成考试机器》
http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2013/10/283425.shtm



确实如此。

“衡中校门街道边,今年考入北大清华的104名学生头像一字排开。街道不够长,考入港大和新加坡国立大学的77名学生没能露脸。

衡水的GDP长年徘徊河北末三位,但衡中撑起了“教育名城”的所有名声。放假时校门口停驻近4000辆小车,十年中接待访问人数17万,如今参观须交600元会务费。

学校实行“无死角管理”,从早上5点半到晚上10点10分,时间安排具体到分钟。成绩、德行、卫生全部纳入“量化管理”,包括“男女生频繁交往”、发呆、吃零食等都属扣分范畴。

衡中“像黑洞一样”吸纳全省优秀生源,河北高考渐成独唱。2013年高考衡中独占清华北大招生人数的80%、全省600分以上考生的五分之一。在河北“衡中没有对手”。”


http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2013/10/283678.shtm

[Edited at 2013-10-12 06:52 GMT]


新闻下方,发现了两篇有趣的评论。应该是衡水中学毕业的学生所写,摘取一篇如下:

2013-10-14 19:51:35 yoyo2013
我是07级衡中毕业的学生。我现在是同济大学一名研究生,非常惭愧读高中的时候在班里几乎倒数的成绩,第一次高考分数都不够母校的最低档复读分数,凄惨的去了二中复读。复读的一年及大学四年里我才体会到衡中对我的影响,没有在衡中的3年学习,我不会那么平稳、踏实、对各种问题应付自如。只有在那里待过的人才有资格评论它。衡中04年左右开始崛起,04级毕业生现在恐怕也就刚刚博士毕业,10年20年之后,同志们尽可以再看看,是否有院士?某省院士多又如何,跟你有半毛钱关系么?我衡中的班主任曾对我们说,学校的升学率其实并不重要,重要的是你自己的升学率,考上了你的升学率就是1,就是百分之百,否则就是0.正因为知道这个道理,衡中的孩子们才那么刻苦的为自己儿奋斗。作为地道的衡水人,我深知我的家乡确实穷,我们在学生阶段除了拼命学习,长出息之外没有丝毫改变家乡命运的办法。实在不认同某同志说衡中在养猪的言论,说实话,不了解你,真没准儿你想来当猪,衡中都不要,你给钱来当猪都没资格。不废话了,相约20年之后见吧,到时候看看你的价值高还是被你喻为猪的衡中人价值高。


 
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